小学三年级语文《绿手指》原文、教案及教学反思

2021-03-02 15:40:00   无忧考网     [ 字体: ] [ 文档预览 ] [ 文档下载 ]

【导语】《绿手指》一文,按照事情发展顺序,讲述了一位老奶奶而十年如一日,满怀信心地培育纯白色的金盏花的故事。以下是无忧考网整理的小学三年级语文《绿手指》原文、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。

【篇一】小学三年级语文《绿手指》原文

  在法国一个小镇,有位老奶奶,被人称为“绿手指”。你可千万别奇怪,“绿手指”是当地人对好园丁的称赞。

  一天,她在报上看到一条消息,园艺所重金悬赏能种出纯白金盏花的人。老奶奶想:金盏花,除了金色,就是棕色。白色的,还没见过。但是,我为什么不试试呢?她把自己的想法对儿女讲了,遭到一致反对。大家说:“你根本不懂植物遗传学。专家都做不到的事,你这么大年纪了,怎么能做到呢?”

  老奶奶决心一个人干下去。她撒下金盏花的种子,精心侍弄。金盏花开了,全是橘黄的。老奶奶挑选了一株颜色稍淡的,让其自然枯萎,把种子精心收集起来,第二年把它们种下去。然后,再挑选颜色浅的花的种子栽种……就这样,一年又一年,春种秋收,循环往复。老奶奶从不沮丧,从不怀疑,满怀信心地栽种着金盏花。

  20年过去了。有一天早晨,她来到花园,看到一朵金盏花,开得特别灿烂。它不是近乎白色,而是雪一样的白。

  秋天,她把100粒白色金盏花的种子寄到了20年前的那家园艺所。她没考虑那则启事是否还有效,也不知道在漫长的岁月里,是否早就有人培育出了纯白的金盏花。

  等待的日子长达一年,因为要验证那些种子。终于,园艺所长打电话告诉老奶奶,他们看到了她种的花,是雪白的。但因年代久远,奖金不能兑现,问她有没有别的要求。老奶奶对着电话说:“只想问一问,你们想不想要黑色的金盏花?我也能种出来……”

【篇二】小学三年级语文《绿手指》教案

  教学要求

  1、学会本课生字及其的词语,规范、美观地书写生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解老奶奶培育纯白金盏花的经过,体会她做事满怀信心、坚持不懈的美好品质。

  3、学习联系具体的语言环境词句,体会“从不沮丧”、“从不怀疑”、“满怀信心”等词语在表情达意方面的作用。

  重点难点

  1、掌握生字新词,做好摘录笔记。

  2、在诵读过程中展开想像,感受春天的美好。

  课时安排

  两课时

  第一课时

  教学目的

  1、学会本课的生字、词语,会规范地书写。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文的内容。

  重点难点

  掌握生字新词,做好摘录笔记。

  教具准备

  本课生字词语卡片。

  教学过程

  一、读课题质疑,导入新课

  1、齐读课题,提出疑问:“绿手指”指什么?

  2、在你心目中,什么样的园丁才能称为好园丁?

  二、初读课文,感知整体

  1、自由读文,要求读正确、流利。

  2、指名分他读课文。

  3、全班齐读。

  三、自主识字,交流评议

  1、抽读生词,同桌互查。

  2、抽个别读。

  3、开火车读。

  4、交流识字方法。

  四、默读课文,了解内容

  1、默读课文,想想故事的起因是什么,经过是什么,结果是什么。用自己的话说说。

  2、说给同桌听。

  五、布置作业

  1、书写本课生字新词。

  2、朗读课文。

  教后感

  第二课时

  教学目的

  1、复习上节课学习的内容。

  2、理解课文内容,体会老园丁的美好情怀。

  重点难点

  在诵读过程中展开想像,感受春天的美好。

  教具准备

  课文朗读CD。

  教学过程

  一、查检复习

  1、复习认读生字、词语。

  2、默写生字词语。

  3、指名朗读课文。

  二、自读自悟,理解课文

  1、学习起因部分。

  (1)从哪些词句中体会到培育纯白金盏花是一件十分艰难的事?勾画有关诗句,交流理解。

  (2)想一想这一部分中,哪些地方能体现出老奶奶是个“好园丁”,堪称“绿手指”。

  2、学习经过部分。

  (1)哪一句话能概括老奶奶20年如一日培育金盏花的过程?勾画出来,抓住重点词句联系上下文谈体会。

  (2)这部分中,又能从哪些地方看出老奶奶堪称“绿手指”。

  3、学习结果部分。

  (1)重点读老奶奶话,体会她内心活动。

  (2)想想从哪里看出老奶奶堪称“绿手指”。

  三、交流讨论

  黑色金盏花还能开放吗?

  四、布置作业

  黑色金盏花还能开放吗?写一写。

【篇三】小学三年级语文《绿手指》教学反思

  《绿手指》一文,按照事情发展顺序,讲述了一位老奶奶而十年如一日,满怀信心地培育纯白色的金盏花的故事。故事的起因是园艺所重金悬赏纯白的金盏花,老奶奶尽管觉得不可思议,但很想试一试,经过一年又一年,老奶奶收集种子,栽种花儿,最后经过验证,老奶奶培育出了纯白的金盏花,她又有了新的渴望——培育出黑色的金盏花。故事表面在写培育纯白金盏花的故事,但作者的真正意图,是通过这个故事,塑造一个充满理想、满怀信心、坚持不懈的园丁形象。

  本文内容比较浅显,学生较容易理解,文笔优美。但我在教学生品读理解时,发现文中有一处似乎在表达上不太准确。这句话是这样的:

  “终于,园艺所长打电话告诉老奶奶,他们看到了她种的花,是雪白的。”

  当学生读到这里时,我提醒学生说:“园艺所长见到过老奶奶吗?他可能看到老奶奶种的花吗?”

  学生联系上下文,仔细阅读分析以后得出了结论:园艺所长不可能看到老奶奶种的花。紧接着我有启发学生:“园艺所长看到的是什么?”学生的情绪一下子被调动起来,他们认真讨论,各抒己见。最后,大家统一了认识:园艺所长看到的应该是老奶奶寄去的花种开的花。

  由此,我想到了,即便是名家,在写作时也有可能由于疏忽而出现错误。所以,在学习每一篇文章时,要认真品读,斟词酌句,尽量做到“奇文共赏析,疑义相与析。”另外,我还觉得,学生的作文必须认真,一定要教育学生养成写完作文后认真修改的习惯。

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