教师热点:如何提高教师应对工作压力的能力

2009-11-8 19:15:00   无忧考网     [ 手机版 ] [ 投诉建议 ] [ Word文档下载 ]
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77.5%的教师感到工作压力“比较大”和“很大”;如果能重新选择职业,37.3%的教师表示自己不会选择当教师。一份来自上海市教育科学研究院普通教育研究所《城市中小学教师工作压力的现状与对策》的调查报告显示,本市八成教师感觉工作压力重,超过三分之一的教师对工作有厌倦情绪。

  应试教育与素质教育“拉锯战”让教师疲于应付

  老师们的压力首先来自高强度的工作负荷。调查发现,以每周5天工作日计算,中小学教师每天直接用于教育教学的时间平均为8.75小时。此外,组织班级、年级与学校的各类活动,参加政治学习等,也占据了老师们大量时间。

  教育所受到的高度关注也是教师压力的来源之一。74.5%的教师赞同“现在各方面对教师的要求越来越多,我都不知道怎么做教师了”;91.6%的教师认同“社会对教师的要求高于常人,使教师感到压力”。

  社会对教育层出不穷、甚至自相矛盾的要求,让教师感到无所适从、力不从心。如85.9%的教师赞同“当前社会对升学率过度重视,使教师感到迷惘”;92.4%的教师表示“学生、家长、学校和社会对教育的要求不尽一致,教师难以使他们全都得到满足”;90.1%的教师认同“学生差异较大,教师很难使每个学生都达到充分发展”。一方面,社会大力倡导素质教育,提倡学生全面而有个性的发展;另一方面“应试教育”仍然盛行。应试教育与素质教育的“拉锯战”,让教师疲于应付;素质教育的模糊要求,也使教师负担加重以致力不从心。

  毕业年级教师压力

  从学段看,小学教师承受的压力,厌倦教育工作的人最多。80.1%的小学教师感到压力大,而初中、高中教师这一比例分别为72.7%和77.7%。从教师感受压力的年级来看,小学是五年级,初中是九年级,高中是高三年级,可见任教毕业年级的教师感受到的压力。

  小学生年龄小,在各方面需要更多关照,所以教师的管理任务也会相应增加,这些非教学任务无形中加重了教师的压力。小学升初中虽然没有正式的升学考试,但学校之间也存在着升优质民办初中和优质公办初中的竞争;同时小学五年级还要接受教育质量监测,学校之间也存在着“分数”竞争,因而小学五年级教师感受到压力最重。

  参加升学考试学科教师压力更大

  从学科看,化学、语文、数学、外语等学科教师工作压力更大,比例都在80%以上;物理、政治、语文和化学等学科教师对教育的厌倦情绪更强烈,比例都超过40%。

  化学教师压力,研究人员分析可能有两个原因:一是化学学科是升学考试科目,二是该学科从初三开始开设,刚开设就面临中考,不可能像其他学科那样有更多时间从容地教学,所以化学教师会有更强烈的压力感。

  语文、数学、外语、物理、化学等学科都是参加升学考试的学科,社会过多过高的期望,使教师感受到的压力更大。79.3%的语文教师、80.6%的数学教师和79.9%外语教师赞同“现在各方面对教师的要求越来越多,我都不知道怎么做教师了”,比例明显高于其他学科教师。

  建立教师心理干预机制

  针对现状,调查也对政府和学校提出相关建议。“除了切实提高教师待遇、改革教师评价制度外,我们建议建立中小学教师心理干预机制。”调查报告第一作者、市教科院普教所副研究员汤林春表示,面对工作压力,30.1%的教师选择忍耐,“自己闷在心里,默默忍受”;25%的教师采取消极的发泄方法,如“焦躁和发无名火”;还有一些教师选择放弃,如19.2%的教师选择“什么也不做,让压力自行消解”,9.8%的教师选择“降低自己的工作要求”。为了克服这些消极的应对方式,汤林春认为有必要对教师进行指导,建议组织专业机构和人员建立中小学教师心理干预网络,提高教师应对工作压力的能力。

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